Daftar penerima beasiswa anak yatim sudah ada. Berkas sudah diverifikasi. Rekening sudah disiapkan. Ketika bantuan biaya pendidikan anak yatim cair, tanda keberhasilannya mudah dilihat. Nama yang berhak menerima tercatat. Uang bergerak melalui jalur yang lebih tertib. Orang dewasa di sekitar anak dapat bernapas sedikit lebih lega.
Itu kabar baik. Bantuan yang salah sasaran melukai dua kali: hak anak hilang, uang publik pun tersesat. Karena itu, pembenahan pendataan, verifikasi, dan penyaluran bukan perkara remeh.
Dinas Pendidikan Aceh telah menata bantuan biaya pendidikan bagi anak yatim dan/atau piatu dengan mekanisme yang lebih terukur, termasuk pendataan melalui SiBay dan penyaluran langsung kepada penerima. Ketepatan sasaran memang harus dijaga.
Tetapi sesudah uang masuk ke rekening, ada pertanyaan yang tidak selalu ikut masuk ke laporan: apa yang terjadi pada anak yang namanya tercantum di dalam daftar itu?
Apakah ia tetap hadir di kelas? Apakah pelajaran yang makin sulit masih dapat diikutinya? Apakah ada orang di rumah yang sempat melihat pekerjaan rumahnya menumpuk?
Apakah seseorang menyadari bahwa anak yang tiba-tiba diam mungkin sedang memikul kehilangan lebih berat daripada yang terlihat pada surat keterangan?
Pertanyaan itu tidak mengurangi arti beasiswa. Justru karena beasiswa penting, pertanyaan itu harus diajukan.
Kita semakin teliti memastikan beasiswa anak yatim tepat sasaran, tetapi belum cukup bertanya apakah anak yang menerimanya sedang bertumbuh di sekolah dan rumah yang sanggup menopangnya.
Setelah Dana Beasiswa Anak Yatim Cair
Dalam dokumen pelayanan publik, hal-hal yang paling mudah dilacak memang biasanya adalah syarat penerima, alur verifikasi, penyaluran, dan pengaduan. Angka penerima dan realisasi anggaran juga penting, karena di situlah akuntabilitas dimulai.
Namun perkembangan belajar seorang anak jauh lebih sulit diringkas ke dalam kolom yang rapi. Ia tidak selalu muncul dalam daftar yang dikirim sekolah, apalagi dalam angka pencairan.
Pada 2025, Laporan Kinerja Dinas Pendidikan Aceh mencatat realisasi bantuan biaya pendidikan bagi 87.184 anak yatim dan/atau piatu. Angka itu penting karena menunjukkan besarnya kerja yang telah dilakukan.
Tetapi angka penerima seharusnya tidak menjadi garis akhir pembacaan kita. Ia perlu diikuti pertanyaan yang lebih sulit: berapa anak yang tetap bertahan belajar, siapa yang mulai tertinggal, dan dukungan apa yang tersedia sebelum ketertinggalan itu berubah menjadi putus asa.
Pendidikan berlangsung di kelas, dalam perjalanan pergi-pulang, di meja belajar, dan dalam perhatian orang dewasa yang ada atau tidak ada di sekitar anak.
Baca juga: Disdik Aceh Siapkan Skema Baru Penyaluran Beasiswa untuk Anak Yatim
Bantuan uang dapat membeli seragam, buku, ongkos, alat tulis, atau sebagian kebutuhan sekolah. Semua itu berarti. Namun sekolah tetap memiliki biaya yang tidak selalu tampak di awal tahun ajaran. Ada uang saku, perjalanan, perlengkapan tertentu, kuota, bahan belajar, atau kebutuhan kecil yang berulang.
Yang Tidak Masuk ke Rekening
Lebih dari itu, ada hal-hal yang tidak bisa dibayar dengan uang: waktu untuk mendengar, kesabaran untuk menemani, dan kehadiran seseorang ketika anak mulai merasa pelajaran tidak lagi ramah baginya.
Di ruang-ruang belajar yang saya kenal, kesulitan seorang anak jarang pertama kali tampak dari seragam yang lusuh atau buku yang kurang. Kadang ia muncul dari anak yang mendadak berhenti bertanya. Kadang dari anak yang terlalu cepat berkata tidak bisa.
Kadang dari wajah yang hadir di kelas, tetapi pikirannya seperti masih tertinggal di tempat lain. Bagi anak yang kehilangan orang tua, tanda-tanda seperti itu tidak selalu berarti hal yang sama. Tetapi ia cukup untuk mengingatkan bahwa status yatim bukan hanya data yang perlu diverifikasi.
Anak yatim dapat tinggal bersama nenek, kakak, kerabat, dayah, atau lembaga sosial. Banyak di antara mereka memberi kasih sayang dan keteguhan yang besar. Namun waktu, tenaga, dan kemampuan mendampingi pelajaran tidak selalu tersedia dalam kadar yang sama.
Sebuah penelitian di Rumah Yatim Banda Aceh pada 2017 menunjukkan bahwa perhatian pengasuh berkaitan dengan motivasi belajar anak. Temuan itu tidak boleh dipukul rata untuk seluruh Aceh. Ia hanya mengingatkan bahwa kebutuhan anak tidak berhenti pada biaya sekolah.
Di sinilah ironi itu bekerja. Sasaran kebijakan sering tampil sebagai nama, nomor induk, surat keterangan, dan rekening bank. Dalam kenyataan, sasaran itu adalah seorang anak. Ia punya kelas, guru, teman, rumah, kehilangan, dan masa depan.
Bila ukuran keberhasilan terlalu lama berhenti pada dana yang tersalur, kebijakan dapat terlihat selesai sebelum pekerjaan pendidikan benar-benar dimulai.
Menambah Ukuran Keberhasilan
Tentu ada bantahan yang masuk akal. Bantuan tunai individual lebih mudah diawasi. Jumlah penerima dan kecepatan pencairan adalah indikator yang jelas. Dinas Pendidikan juga tidak memegang seluruh urusan pengasuhan di rumah, layanan psikososial, atau perlindungan anak.
Semua itu melibatkan sekolah, keluarga, dinas sosial, lembaga keagamaan, dan banyak pihak lain. Tidak adil meminta satu kantor menyelesaikan seluruh kerentanan seorang anak.
Namun justru karena kewenangan tersebar, cara kerjanya perlu saling melihat. Sekolah dapat mengenali kehadiran dan proses belajar. Wali perlu mengetahui tempat meminta bantuan ketika beban rumah terlalu berat.
Lembaga sosial perlu mudah dijangkau ketika persoalan anak melampaui biaya pendidikan. Tidak semua anak memerlukan dukungan yang sama. Tetapi semua anak berhak agar kesulitannya tidak baru terlihat setelah ia jauh tertinggal.
Yang penting, anak tidak dibiarkan berpindah dari satu meja layanan ke meja lain hanya karena kebutuhannya tidak pas dengan satu formulir.
Yang diperlukan bukan menghapus beasiswa. Bantuan tetap harus cepat cair. Verifikasi tetap harus ketat. Yang perlu ditambah adalah ukuran keberhasilan: apakah anak tetap bertahan di sekolah, apakah ia mulai tertinggal, apakah walinya tahu ke mana meminta bantuan, dan apakah ada jalan rujukan ketika uang pendidikan tidak lagi cukup menjawab masalahnya.
Pertanyaan seperti itu memang tidak akan menghasilkan tabel serapi daftar penerima. Ia juga lebih rumit daripada menghitung rekening yang telah terisi. Tetapi di situlah kerja pendidikan dimulai: ketika kebijakan tidak hanya memastikan bantuan sampai kepada seorang anak, melainkan juga berusaha memastikan ia tidak berjalan sendirian setelah bantuan diterima.
Pencairan yang lancar adalah kabar baik. Ia harus tetap dipertahankan. Namun ia baru garis awal. Anak yatim tidak bertumbuh di dalam rekening. Ia bertumbuh di sekolah yang memperhatikannya, di rumah yang sanggup menahannya ketika goyah, dan di dalam kebijakan yang tidak berhenti menghitung apakah uang sudah sampai.
